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| 1. |
課程規劃的縱向及橫向發展連貫且有系統，各個學習階段的核心學習元素與學習內容彼此配合，循序漸進。
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靈活運用課本及合適的學習材料，如﹕影片、新聞、圖片等，加強學生的學習興趣，拓寬學習的容量，促進學生學習。 |
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| 3. |
在日常的教學中，滲入高階思維的教學策略，如組織圖、資優十三式等， 提升學生的整全性思考能力。 |
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| 4. |
提供多元化的學習經歷，如﹕校本課程、 校本活動、參觀及工作坊等，以奠定學生的知識基礎、深化價值觀與發展共通能力，促進學生綜合運用共通能力。 |
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| 5. |
「以學生為中心」的理念為基礎，透過多元化的教學策略，如﹕探究式學習、電子學習、幫助學生深化學習，邁向自主學習。 |
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| 6. |
推動STEAM教育與編程學習，透過科學探究活動培養學生科學過程技能，並讓學生進行手腦並用的科學和科技活動，增強綜合和應用知識與技能的能力，培養學生的好奇心，提升他們的創意、 創新及解難能力。 |
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| 7. |
推動編程學習，透過mBot編程課程培養學生的計算思維能力，從而加強中小學的銜接。 |
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| 8. |
各級均設專題研習，讓學生透過多元化的學習活動，主動建構知識，並綜合和運用所學的知識、能力、價值觀與態度，促進自主學習。每級更設研習課，加強學生對研習技巧的掌握。 |
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| 9. |
各級設服務學習活動，以聖經的真理教導學生在服務他人時，也要效法基督，關愛他人。此外，每年十二月均舉行「聖誕暖love love」大行動，希望鞏固學生透過「服務」而獲得「學習」的效果，滿足社區的需要。 |
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| 10. |
透過時事課，讓學生認識新聞結構，掌握閱報技巧，以多角度與學生進行時事討論及分析，發展學生的明辨性思考，並設置時事壁報板，培養他們關心社會、以及放眼世界的精神。 |
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| 11. |
在不同的年級增設不同的「自學課文」，以發展學生的自學能力，讓學生學會自主學習，深化學生所學的知識，增加學生的學習容量。 |
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| 12. |
推行延伸閱讀計劃，鼓勵學生除課文內容外，多閱讀跟課題相關的課外讀物，以拓寬學生對該課題知識的深度和廣度。 |
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| 13. |
在一至三年級加入生活技能的學習和評估，目的提升學生的自理能力及建立一個良好的生活方式。 |
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| 14. |
多元化評估，透過學生自評、同儕互評及教師評估等多角度評估學生的表現。 |
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